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计算机基础教学混合式学习设计与应用

发布时间:2021-04-09 09:10源自:未知作者:admin阅读()

摘要:移动学习技术不断发展中,多种教学方式融合在一起,针对中职计算机的基础教学提出了更高要求。需要教师优化教学设计,改进不足之处,不断提高教学质量,来为中职学生基础知识的有效学习以及个性化发展提供强大助力。混合式学习理念的全面渗透至关重要,育人计划的具体执行始终围绕中职学生,同时展开针对性的教学指导,是中职计算机教师的职责所在。本文主要分析了中职计算机基础教学中混合式学习的科学设计与有效应用。
 
关键词:中职计算机;基础教学;混合式学习;设计分析;有效应用
 
现代教育事业的未来发展前景一片大好,教育教学改革的不断深化,给予了中职学生更多发展机会,也增强了他们的实践信心,提升了他们的主体优势。优化中职计算机的基础教学效果,创建混合式学习模式,丰富教学内容后使枯燥乏味的教学过程足够精彩,逐渐缩小学生个体之间的差距,形成和谐的师生互动关系。中职学生不再处于被动状态,混合式学习体验更多,计算机技能熟练度更高,善于利用各类资源,创造更加精彩的人生。
 
一、中职计算机基础教学中存在的问题
 
第一,课堂灌输指导,教学效果不佳。部分教师仍以灌输指导的方式,要求中职学生按照自己的想法及安排进行理论知识的死记硬背,过分忽视了中职学生的课堂主体地位,没有给他们提供独立思考、小组合作的机会等。中职学生很容易产生抵触情绪,学习质量不高,专业水平、学习兴趣、探究积极性的提升因此变得阻力重重[1]。基础教学的效果不佳,后续教学活动的开展以及教学计划的具体执行就会显得异常困难。第二,学生素质偏低,学习趋于应付。学生的整体素质偏低,学习态度并不积极,对于教师布置的作业任务趋于应付,没有信心突破自我、挑战自我,容易被贴上“学困”标签,更难实现自我规范、自我管理、自主学习。中职学生不爱参与形式单一的课堂活动,学科成绩的进步空间十分有限,知识视野较为狭窄,职业规划也将受到不良影响,整体发展目标的实现可谓难上加难。第三,互动过于形式,缺乏职业特色。计算机的基础教学偏重理论,课堂的师生互动过于形式化。针对教材内容的讲解、介绍,并不能使所有学生充分理解、深刻感悟,这种形式的教育教学毫无意义,不过是浪费时间的教学活动。无法打破传统的教学模式,中职计算机基础教学工作停滞不前,培育出的学习机器只会“盲目思考”,不可能成为社会所需的时代新人。中职计算机基础教学缺乏职业教育的特色,理论教学无法联系实际,他们的创新思维不够活跃,学习热情越来越低,个性化的发展之路必然走得愈发困难。
 
二、混合式学习在中职计算机基础教学中的科学设计
 
中职学校可以通过加大教学资源的投入,为教师提供教学实践的机会,为学生提供混合式学习的条件。还可以实现多种教学思想、教学观念、教学目标的有效融合,搜集整理特色的课程资源,借此拓宽中职学生的视野范围,丰富他们的知识储备,增强他们混合式学习的自信心[2]。第一,教师应立足实际,纵观全局,结合中职学生的实际发展需求调整教学计划,明确不同学生的兴趣爱好、认知特点后,为其提供优质的教学服务,帮助他们树立正确的学习发展观。课堂互动实效性高,有利于中职学生学习任务的优质完成,学习目标的顺利达成,能力水平的全面提升。第二,始终围绕课程内容、教学目标,优化中职计算机的基础教学环境,引导学生在多媒体教室、网络实验室等场所进行混合式学习,使他们善于动手制作,主动参与技能训练,针对性锻炼了自主学习能力。期间尝试小组互动,合作探究收获更多,获取不一样的认知体验后,共同进步、整体发展也就变得异常顺利。第三,组织环节实行混合式学习,使得中职学生有着浓厚的学习兴趣,他们的集体精神随之提升。充分活跃逻辑思维、创新思维、抽象思维后,拓展性实验学习成果显著。并在教师的即时评价、小组的互相评价中积极改进不足之处,取得最优化的学习效果,使得更多学生真正热爱计算机课程,用心学好基础知识。学以致用的同时主体学会创造,混合式学习理念的有效渗透可以突显出更高价值。
 
三、混合式学习在中职计算机基础教学中的有效应用
 
第一,创新教学模式。中职计算机的基础教学中应用混合式学习方法,打破传统固化的教学模式后,从教师的灌输指导变成了学生的自主探究,形成全新的授课局面。强化中职学生的主体地位,教师适时介入但不直接干预,对于学生而言更加尊重、充分信任,必然提升他们的混合式学习信心,更好地完成基础教学目标[3]。比如,在学习“使用Flash软件制作动画短片”时,笔者特意利用了视频演示法,互动环节提醒学生注意事项,要求他们规范操作,确保每名学生对于知识要点、关键内容充分理解后,组织自主演练活动,使学生在自主演练的过程当中学习、思考、感悟、想象,发挥他们的想象力和创造力,最终制作完成的动画短片风格不同,各具特色。笔者注意观察了不同学生的课堂表现,也针对他们的不足之处予以明确。通过有效沟通、和谐互动,中职学生基础知识的学习质量显著提高。顺利达成学习目标后,对于接下来的学习活动充满期待,学习态度非常积极,探究热情愈发高涨,整体的学习质量慢慢达到了新的标准。第二,进行合作探究。在中职计算机基础教学环节,构建混合式学习为主的教学模式,直接引入“团队协作”模块,而后加强系统整合,方便中职学生及时建立完整的知识体系,养成主动的学习习惯。注意相关模块的科学划分,引导中职学生熟练运用计算机的基础操作技能,做好数据录入、信息处理、软件应用等。同时实施启发性的教学策略,让学生从网络中搜集自己真正需要的学习材料,拓展信息资源,开阔视野范围。中职学生职业能力的全面发展有了扎实基础,未来的职业发展之路可以走得越来越顺利。比如,布置制作电子相册的任务,中职学生以小组为单位展开混合式学习,在动手操作的过程中,投入情境中思考问题、推理问题。关于如何插入图片、合理排版、调整字体、优化整体结构等也可以一起讨论,深化基础知识的专注度,这样大大提升了中职学生的学习效率,也弥补了自学环节的诸多不足,不用教师费心引导,最终的教学效果可令更多人满意。第三,网络平台支持。网络化的学习方式较受欢迎,现已成为混合式学习的主要形式。网络在线学习基础知识,将有效弥补中职学生基础知识薄弱、自学能力不强、探究热情不高等方面的短板。这一环节,教师要发挥重要的协调作用,结合学生的实际学情分享优质资源,整个过程连续性强。在此基础上进行有效的教学评价,动态化管理,师生有效互动,开启全新的教学时代后,中职教育事业长远规划进程的加快指日可待[4]。比如,教师先用网络平台创设有效情境,开启中职学生的“头脑风暴”,鼓励他们小组合作探究。在内容丰富的合作学习活动中大胆想象、大胆创造,相互评价对方的课堂表现,通过网络平台进行合理打分,借此提升合作学习的积极性,成功拉近个体之间的距离。再如,启发学生通过网络平台深入进行混合式学习,针对计算机教材内容的重点、难点和关键点展开深层探讨,自我评价,及时反思。认真检验自己的学习成果后,在小组分享自己的成功经验,助力其他同学的共同进步,既改进了自身不足,又学习了他人经验。中职学生计算机课程基础知识的理解记忆更加深刻,主体发展也将走向更大成功。第四,移动智能设备。现代教育背景下,WiFi技术、互联网技术的推广范围不断扩大,智能手机、平板电脑已成为中职学生沟通外界、获取信息、开阔视野的主要工具。另外,互联网、平板电脑等工具的普及应用,也丰富了中职学生的课余生活,使他们的休闲娱乐形式更加多样。移动智能设备深深影响着中职计算机专业的基础教学,教师将其作为主要的教学工具,课前导入阶段、课中互动环节、课后总结层面,精心优化教学设计,实现整体教学效果的提升,实践价值越来越高,教学计划的实施因此变得格外顺利[5]。比如,在Photoshop通道抠图的教学中,教师先用移动智能设备将操作要点录制下来,上传网络平台后学生自行下载,课前预习、课后自主练习,循序渐进提高处理效果。另外,教师也可以用移动智能设备共享优质资源,给予学生自主学习的最大帮助,在线解答学生提出的各种疑问。微信群中沟通不同学生的作业情况,为个别学生提供专业指导,这是拉近师生距离的好机会。
 
四、结语
 
综上所述,必须加强中职计算机的基础教学,为学生的混合式学习提供良好的环境,必要的条件。通过实施有效策略,完美融合新思想、新方法、新资源等,混合式学习为主的教学模式优势尽显。中职学生熟练掌握相关技能,不断提升专业素养,整体发展后就业选择更多,真正成为不可多得的优秀人才,为社会现代化建设做出很大贡献,中职教育事业的长远规划也将创造意外惊喜。
 
参考文献:
 
[1]李云生,马小平.试论混合式学习在中职计算机课程教学实践中的应用效果[J].电子世界,2019(7):311-312.
 
[2]梁月月,吴秀丽,杨明.混合式学习在中职《计算机网络基础》中的教学设计与运用[J].信息记录材料,2018(34):273-274.
 
[3]罗文欣,徐阳.中职计算机基础课堂教学中混合学习模式的实践运用分析[J].现代职业教育,2019(12):100-101.
 
[4]康淑华,韩丽丽,方芳.中职计算机基础教学中混合式学习的应用分析[J].才智,2019(5):50-51.
 
[5]莫坤宇,朱泽明.混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用价值[J].丝路视野,2019(36):188-189.

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